特级教师支招：教学改进的3个策略
学识是教师的立教之本。学识不单是知识，更应该是对知识的认识，是对学生怎么学习的认识。教师需要通过做研究获得更高层面的学识，用不同的视角审视自己的课堂和学生的表现，不断改进自己的教育教学。
以研究的心态做好日常工作
举个例子：班级打扫卫生，一般沿用值日制度。放学时值日生留下，其他学生由教师带到校门口放学。这段时间比较容易出安全事故，打扫卫生的效果也不理想。问题的根源是值日生在教室的这段时间是管理的空白，而几乎所有教师的关注点都在学校门口。如何解决这个问题，就是不留值日生。班级学生每天每人都是值日生，每个人都负责自己座位的卫生。公共区域的黑板、窗台、开关等由每个学生轮流负责。放学后5分钟之内，教室就可以打扫干净，然后集合站队离开教室。每个人都是值日生，学生每天都能体验劳动的滋味，贯彻了劳动教育在日常的原则。因为人人都是责任人，学生会注意保持卫生。如此研究设计，能体现“人人有事做，事事有人做”的管理理念，让学生慢慢学会自我管理。再比如批改作业，许多青年教师选择在课上批改作业，体现“面批面改”的要求。但是，课上教师因为忙于批改作业，对全体学生缺少管理，课堂纪律容易混乱。如何解决这个问题？先要思考“面批面改”的要求是什么——及时讲评和反馈。讲评和反馈的目标是希望学生更好地完成作业。那么，教师可以在课后批改作业，并对作业进行分类。讲评时把作业发下去，按照类别进行反馈，学生既能够对号入座进行个人反思，又不会因为经常被点名而失去学习的信心。
以研究的方式做好项目工作
项目学习的概念教师比较熟悉，就是通过完成一个项目来解决问题，最后有表现性的成果。日常工作中的成果比较零散，不够聚焦，究竟做得好不好，教师心里也没有底。这时候，教师可以选择进行项目工作，比如教学改进的方案、各类研究课题等。我自2001年参加省级重点课题研究到现在20多年，主持了1项国家社科基金教育学一般课题、1项北京市社科基金课题、4项省级课题。在完成研究项目的过程中，最难忘的时光有两个：一个是写开题报告，一个是写结题报告。2001年学校申报“构建小学语文实践体系，全面提高学生语文素养”的课题，写申报书的任务交给了我。周日加班，我一个人在办公室，从没写过课题申报书的我一次次琢磨申报书的提示要求，最终完成了初稿。还有一次，我主持的课题历经5年研究取得了一些实践成果，怎么把这些成果形成研究报告成了一件难事。我自己在办公室琢磨，不断对初稿进行修改提炼。每份结项材料都装满了一个盛A4纸的箱子，推着这些材料到科研处的时候，我才有如释重负的感觉。做课题对一线教师而言挑战很多，由实践思维转变为研究思维真的很难。2022年1月5日，当看到全国教育科学规划网站公布结题的时候，我告诉自己，总算踏入了教科研的门。
以研究的标准进行专业反思
